Easter: Präpositionen

Thema: Präpositionen/Easter
Klassenstufe: Kombiklasse 1/2
Zeitansatz: ca. 1 1/2 Wochen
                 
Angestrebte Kompetenzen:
 Verstehen vertrauter Wörter und einfacher Sätze
 Sprachbegleitende Handlungen gezielt einsetzen (z.B. etwas demonstrieren)
 Zielsprachliche Muster und Strukturen entdecken und mit den muttersprachlichen vergleichen

Bezug zum Orientierungsrahmen des Teilrahmenplans Fremdsprache:
• Feste feiern – hier und anderswo
• Meine Sprache(n) – deine Sprache(n)

Unterrichtsgeschehen:
1. Sequenz:
o Einführen des Wortmaterials: Easter, Easter bunny, Easter eggs (farbige Plastik- oder Holzeier), basket (echter Korb)
o Wiederholung der Farben Anhand der Easter eggs

2. Sequenz:
o Festigung des eingeführten Wortmaterials durch verschiedene Spiele (z. B. What’s missing?; fly – flap game)

3. Sequenz:
o Einführung der Präpositionen in, on und under mit Hilfe des Korbes und eines Ostereis

4. Sequenz:
o Wiederholung der Präpositionen in, on, under an Hand des Korbes und eines Ostereis (auf vollständige Sätze achten: The blue egg is in the basket.)

5. Sequenz:
o Kinder nehmen Bleistift aus Mäppchen (Schulsachen sind bereits bekannt) und legen Stift nach Anweisung in, on, under the pencil case; die Lehrerrolle wird an verschiedene Kinder abgegeben

6. Sequenz:
o Wiederholung von in, on, under (mit Hilfe des Korbes und eines Ostereis)
o Einführung der Präpositionen next to, behind, in front of (mit Hilfe des Korbes und einem Ostereis)

7. Sequenz:
o Wiederholung des neuen und bekannten Wortmaterials, Lehrperson zeigt das Ei in, on, under, next to, behind, in front of the basket; Kinder müssen schnell nur die richtige Präposition sagen; Lehrerolle wieder an Kinder abgeben => nur die Präpositionen bei dieser Übung schnell sagen lassen

8. Sequenz:
o Kurze Wiederholung des Spieles „schnelle Nennung der Präpositionen“; dann wieder auf ganze Sätze achten; Lehrerrolle abgeben

Resümee:
Die Kinder haben motiviert mitgearbeitet. Der Einstieg über die farbigen Ostereier hat den Kindern Sicherheit gegeben, da sie die Farben bereits kannten.
Die Einführung der einfachen Präpositionen „in, on, under“, die den deutschen Wörtern ähneln, hat den Schülerinnen und Schülern ebenfalls schnell Sicherheit gegeben.
Auch die weiteren angesprochenen Präpositionen haben die Kinder sich recht schnell über die praktischen Übungen gemerkt.
Besonders motiviert sind die Schülerinnen und Schüler, wenn sie die Lehrerrolle übernehmen dürfen.
Im Verlauf der nächsten Zeit werden die eingeführten Präpositionen in anderen Zusammenhängen immer wieder aufgegriffen (z.B. mit den Schulsachen).

Verena Dietz